Что важнее в начальной школе: получение знаний или развитие навыков у ребёнка?
Мы придаем равное и важное значение академической грамотности и развитию многочисленных навыков у детей: мыслительных, взаимодействия с другими людьми и собой. Это важно: опираясь на точные знания, научиться думать самостоятельно, общаться с людьми и решать с ними общие задачи, находить решения в нестандартных ситуациях, уметь разбираться в самом себе, уметь принимать решения и нести за них ответственность.
Возможно ли это сделать в начальной школе?
В нашей школе мы это делаем.
Как это происходит в реальном образовательном процессе?
При этом методики учитель вправе выбирать: внедрять проектное обучение, объединять темы нескольких предметов в один межпредметный образовательный модуль, объединять детей вокруг одного исследования или эксперимента, использовать в качестве образовательной среды музеи, библиотеки, планетарий т.д.
И вот в этом взаимодействии детей друг с другом, взрослыми, собой, городом и окружающим его миром формируются важные и разнообразные навыки, «приземляются» в жизнь теоретические знания.
Как действует Школа, если ребёнок значительно преуспевает или отстает в определенных предметах?
Вопрос персонализации образования очень важный для нас, даже приоритетный. Все дети приходят в школу с разным уровнем подготовки, с разной мотивацией, с разными интеллектуальными и психологическими возможностями. И это нормально.
Ненормально, когда школа всем детям предлагает один образовательный шаблон. В «Первой Школе полного дня» каждый ученик двигается по индивидуальному образовательному маршруту.
Как это работает в рамке общеобразовательной программы?
При поступлении в школу ребёнок проходит диагностику, которая нам (родителям и педагогам) дает обратную связь об уровне подготовки ребенка, его интересах и мотивации.
Из этой диагностики, а также из представлений родителей о будущем ребенка, мы моделируем индивидуальный маршрут на предстоящий учебный год: чему уделить особое внимание, какие дополнительные возможности создать ребенку, какие дополнительные занятия будут полезны, каких специалистов нужно привлечь и т.д.
Педагоги знают особенности детей, их образовательные потребности и учитывают это на занятиях.
Когда ребенок отстает в определенных предметах, педагог подбирает индивидуальные занятия, позволяет ему работать в своем темпе, разбирает с ним в диалоге выполненные задания.
Когда ребенок преуспевает в каких-то предметах или проявляет особые интерес и мотивацию, учитель насыщает занятия таких детей дополнительными заданиями (нестандартными, олимпиадного уровня) и опять же даёт обратную связь по выполненным заданиям, помогает преодолеть трудности.
Вы делаете акцент на обратной связи.
Да, своевременная и доброжелательная обратная связь между учителем и учеником – это очень важное слагаемое успешного образования. Поэтому мы так много времени уделяем общению: ученика и учителя, педагогов и родителей, педагогов друг с другом – всё это позволяет построить по-настоящему полезный и благополучный индивидуальный образовательный маршрут каждому ученику Первой школы.
Как решается вопрос «надо», когда ребёнок не хочет учиться?
Дети не хотят учиться тогда, когда они не вовлечены в процесс.
Не вовлечены они, когда нет интереса, когда «не включается» любопытство – это прекрасное и неотъемлемое свойство природы ребенка.
Любопытство, вопрошательность, любознательность – сокровища, сохраняя которые, мы создаём устойчивую мотивацию к познанию и самостоятельному обучению у ребенка на долгие годы.
Сохранение и развитие вопрошательности и любознательности – важная задача именно начальной школы.
Что делать взрослым?
Создавать образовательную среду, чтобы дети всегда могли найти что-то неизведанное и интересное, могли что-то поменять и адаптировать под себя: мобильное пространство классов, содержательные (не «украшательные») дидактические материалы, активное включение взрослых в инициативы детей, разумная свобода для экспериментов, включение городской среды в образовательное пространство, возможность действовать в разном темпе, быть в разных ролях и многое-многое другое.